Literature review: an analysis of science teaching for deaf students in Brazil
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
In Science education, deaf students, educators, and Libras interpreters face significant communication challenges in the classroom. The scarcity of specific signs and appropriate teaching materials, among other factors, constitutes major obstacles to the teaching and learning process of deaf students. This study aims to describe and systematize, through a bibliographic approach, the issues surrounding Science teaching and learning for deaf students, addressing both persistent and overcome difficulties, as well as the pedagogical practices employed to address them. A qualitative, descriptive methodology was adopted, based on bibliographic research of national studies in Science Education retrieved from Google Scholar, covering the years 2018 to 2023, using the descriptors “Deaf students” AND “Science classes.” Findings indicate that Science education for deaf students is hindered by linguistic barriers, the absence of specific signs, and insufficient teacher preparation, underscoring the need for trained interpreters, visual resources, and differentiated methodologies to foster effective learning and genuine inclusion.
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