EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACTIVIDAD CON ENFOQUE INVESTIGATIVO SOBRE NIVELES DE ANTROPIZACIÓN Y EROSIÓN DEL SUELO EN LA ESCUELA PRIMARIA
DOI:
10.23926/RPD.2022.v7.n2.e22036.id1225Palabras clave:
Investigación, Educación ambiental, Calidad del suelo, Enseñanza de las cienciasResumen
Este estudio presenta una investigación cualitativa producida a partir de la ejecución de una actividad con enfoque investigativo que analiza aspectos ambientales con diferentes niveles de antropización y erosión del suelo. Los datos expuestos y discutidos aquí provienen de grabaciones de audio de las actividades del investigador y el diario de campo. A su vez, el análisis tuvo como objetivo investigar cómo el uso de una actividad con enfoque investigativo puede ayudar a mejorar la enseñanza de las Ciencias. Los resultados arrojaron componentes que apuntan a la contribución de la actividad en la implicación e interés de los estudiantes por las actividades realizadas, de la misma forma que favoreció la comprensión de los contenidos trabajados.
Descargas
Métricas
Citas
AZEVEDO, Maria Cristina Pereira Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em Educação: fundamentos, métodos e técnicas. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora, p. 15-80, 1994.
BYBEE, Rodger. Scientific inquiry and science teaching. In: Scientific inquiry and nature of science. Springer, Dordrecht, 2006. p. 1-14.
CALLISTO, Marco; FERREIRA, Wander; MORENO, Pablo; GOULART, Michael; PETRUCIO, Maurício Mello. Aplicação de um protocolo de avaliação rápida da diversidade de habitats em atividade de ensino e pesquisa (MG-RJ). Acta Limnologica Brasiliensia, v. 14, n. 1, p. 91-98, 2002.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. Fundamentos Teóricos e metodológicos do ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 3, n. 18, p. 765-794. 2018.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, p. 1-20, 2013.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa; VANNUCCHI. Andréia Infatosi; BARROS, Marcelo Alves; GONÇALVES, Maria Elisa Resende; REY, Renato Casal. Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 2007.
DRIVER, Rosalind; ASOKO, Hilary; LEACH, John; MORTIMER, Eduardo; Scott, Philip. Construindo conhecimento científico em sala de aula. Química nova na escola, n. 9, p. 31-40, 2000.
ENOS-BERLAGE, Jodi. Development of a water-quality lab that enhances learning & connects students to the land. The American Biology Teacher, v. 74, n. 7, p. 471-478, 2012.
FLICK, Maria Esther Pereira. Educação Ambiental e Formação de Professores. Brasiliense. v. 27, n. 2, p. 57-63, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p. 259 268, 1987.
FREITAS ZOMPERO, Andréia; LABURU, Carlos Eduardo. Significados de fotossíntese apropriados por alunos do ensino fundamental a partir de uma atividade investigativa mediada por multimodos de representação. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 2, p. 179 199, 2016.
GODOY, Arilda Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. RAE-Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995.
HOERNIG, Ana Marli; PEREIRA, Antonio Batista. As aulas de ciências iniciando pela prática: o que pensam os alunos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 4, n. 3, 2004.
JAMES, Rebecca; OGDEN, Albert; DIVINCENZO, John. A water quality study in Rutherford County, Tennessee: student group project. Journal of Natural Resources & Life Sciences Education, v. 35, n. 1, p. 118-126, 2006.
KOOSMANN, Angelena; BRUNS, Alex; ANTHONY, Sharon. The Chemistry of natural Waters. Science Education & Civic Engagement, p. 48, 2011.
MARTINS, José Pedro de Azevedo; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Formação de professores em educação ambiental crítica centrada na investigação-ação e na parceria colaborativa. Ciência & Educação (Bauru), v. 24, n. 3, p. 581-598, 2018.
MORAIS, Maria Boiussou; PAIVA, Maria Hilda. Ciências – ensinar e aprender. Belo Horizonte: Dimensão, 2009.
PEDASTE, Margus; MÄEOTS, Mario; LEIJEN, Äli; SARAPUU, Tago. Improving students’ inquiry skills through reflection and self-regulation scaffolds. Technology, Instruction, Cognition and Learning, v. 9, n. 1-2, p. 81-95, 2012.
PEDASTE, Margus; MÄEOTS, Mario; SIIMAN, Leo; JONG, Ton de; RIESEN, Siswa; KAMP, Ellen; TSOURLIDAKI, Eleftheria. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, v. 14, n. 3, p. 47–61. 2015.
PUCHE, Helena; HOLT, Jame. Using scientific inquiry to teach students about water quality. The american biology Teacher, v. 74, n. 7, p. 503-508, 2012.
SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de Toulmin. Ciência & Educação, v. 17, n. 1, p. 97-114, 2011.
VIVEIRO, Alessandra Aparecida; DINIZ, Renato. Atividad ines de campo no ensino das ciências e na educação ambiental: refletindo sobre as potencialidades desta estratégia na prática escolar. Ciência em tela, v. 2, n. 1, p. 1-12, 2009.
WILHELM, Pascal; BEISHUIZEN, Jos Beishuizen. Content effects in self-directed inductive learning. Learning and Instruction, v. 13, n. 4, p. 381-402, 2003.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
