LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE: ENTRE LA LEGISLACIÓN Y LAS PERCEPCIONES DOCENTES
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Published in Vol. 7 Núm. 2 (2022) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
Este artículo forma parte del área de formación del profesorado y tiene como objetivo discutir la importancia de la formación pedagógica en la formación del profesorado y cómo la legislación brasileña hace obligatoria esta formación. Se realizó una investigación cuantitativa-cualitativa con datos de docentes que laboran en diferentes etapas educativas, recolectados a partir de un cuestionario estructurado. El tratamiento realizado sobre las respuestas objetivas fue un análisis descriptivo seguido de un análisis de agrupamientos. Para las respuestas discursivas se utilizó la metodología de análisis de contenido. Los resultados mostraron que los profesores comprenden la importancia de la formación pedagógica en la práctica, sin embargo, se percibió que el grado de importancia a la formación pedagógica va disminuyendo a medida que el docente se desempeña en niveles educativos superiores, como estudios de pregrado y posgrado, ya que la legislación educativa vigente no requiere dicha formación para el ejercicio de la profesión docente en la educación superior. Se consideró necesario ampliar las políticas públicas que contribuyan a las reflexiones teóricas y metodológicas sobre la formación pedagógica de los docentes.
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