El Aprendizaje Basado en Problemas como herramienta didáctica para diagnosticar las dificultades en aprender la química de los aromáticos en la Educación Superior
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
La investigación tuvo como objetivo utilizar el Aprendizaje Basado en Problemas para diagnosticar las dificultades de los estudiantes universitarios y contribuir al aprendizaje en Química Orgánica. La actividad se llevó a cabo en el programa de Ciencias: Biología y Química de la Universidad Federal de Amazonas y utilizó un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio. Los estudiantes identificaron los contenidos que consideraban más difíciles de aprender, entre los cuales se incluyen: reacciones de sustitución química en aromáticos y nomenclatura. Después de discutir los problemas, formularon hipótesis sobre cómo podría enseñarse y desarrollaron secuencias didácticas centradas en los contenidos más desafiantes. Las metodologías desarrolladas implicaron actividades lúdicas, resolución de ejercicios y gamificación. Después de la actividad, se observó una mejora significativa en el aprendizaje, reflejada en las discusiones grupales y los informes de los participantes. El ABP promovió la construcción cooperativa del conocimiento científico, involucrando a los estudiantes en la superación y comprensión de sus propias dificultades, contribuyendo al desarrollo autónomo del conocimiento.
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