Formação de Professores de Matemática para uma Prática Pedagógica Reflexiva: Caminhos e desafios para um ensino de Matemática mais eficiente
Autores
Documentos
Key Information
Revista
Published in v. 10 (2025) of Revista Prática Docente.
A Revista Prática Docente (RPD) é uma publicação gratuita do Instituto Federal de Mato Grosso, Campus Confresa. Tem por objetivo dar visibilidade à produção científica na área de Ensino. Sendo um instrumento de divulgação de estudos e pesquisas realizadas por autores e grupos nacionais e internacionais. Para tanto, a revista divulga trabalhos nas áreas que sustentam os pilares da Educação, nos seguintes eixos: Ciências humanas e suas tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Linguagens, códigos e suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias, em instituições nacionais e internacionais. Prefixo DOI: 10.23926 ISSN: 2526-2149 Qualis 2021-2024: A3. Sobre a RevistaResumo
O presente estudo problematiza a formação de professores de Matemática em Angola, onde a escassez de recursos didáticos e a formação insuficiente impactam negativamente o ensino e a aprendizagem da Matemática. Assim, a pesquisa objetiva analisar a influência da prática reflexiva na formação de professores de Matemática, visando identificar estratégias que promovam práticas pedagógicas mais eficazes. A metodologia adotada consiste na revisão sistemática da literatura, com um enfoque qualitativo. Os resultados da revisão da literatura apontam para a prática reflexiva como um elemento essencial e transformador na formação de professores de Matemática, em contraposição a prática tradicional, focada na transmissão de conteúdos, inadequada para preparar docentes para a complexidade da sala de aula contemporânea. A pesquisa permitiu concluir que a incorporação da prática reflexiva, na formação inicial e continuada de professores, é crucial para melhorar a qualidade de ensino da Matemática e formar profissionais mais competentes e engajados.
Referências
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2010.
ALVES, Francisco Regis Vieira; JUCÁ, Sandro César Silveira. Trabalho e competência do professor de matemática: um ponto de vista a partir da didática profissional. Educa – Revista Multidisciplinar em Educação, v. 6, n. 14, p. 103-123, abr./jun. 2019. Disponível em: https://doi.org/10.26568/2359-2087.2019.3418. Acesso em: 5 set. 2025.
ARRUDA, Tatiana Santos. A criatividade no trabalho pedagógico do professor e o movimento em sua subjetividade. 2014. 270 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2014.
BRÁS, Chocolate Adão. Desafios e propostas para a melhoria da qualidade educativa em Angola: um olhar sobre a província do Bengo. In: Manual de auxílio à gestão de escola: desafios e reflexões no Bengo. Luanda: Mayamba Editora, 2022. p. 43-73.
CALUNGA, Walter Paulo Oliveira Celestino. O currículo de formação de professores do ensino primário em Angola/Bengo: desafios e perspectivas. 2018. 64 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade da Beira Interior, Covilhã, 2018.
CAMARGOS, Chrisley Bruno Ribeiro; PAZ, Monica Lana da. O papel do PIBID na formação do professor de Matemática. In: CAMPONÊS, K. C. (Org.). A interlocução de saberes na formação docente 2 [recurso eletrônico]. Ponta Grossa: Atena Editora, 2019.
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. São Paulo: Papirus, 2009.
DEWEY, John. Como pensamos. São Paulo: Editora Nacional, 1959.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GARCÍA, M.; RODRÍGUEZ, P. Práticas reflexivas na formação de professores: desafios e perspectivas. Journal of Educational Innovation, v. 12, n. 2, p. 3-15, 2020.
GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2010. p. 77-92.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LIMA, Francisco José de. Docência em Matemática e formação em serviço: um estudo sobre a epistemologia da prática em torno do conceito de professor reflexivo. 2013. 153 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013.
LORENZATO, Sergio. Para aprender matemática. Campinas: Autores Associados, 2006.
LÜDKE, Menga; BOING, Luiz Alberto. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 146, p. 428-451, maio/ago. 2012.
MARCÃO, Daniela Gervásio; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de; SANTOS, Anderson Oramisio. O ensino e a aprendizagem de matemática predominante no contexto escolar: perspectivas teóricas e práticas. Revista Valore, v. 6, esp., p. 55-80, 2021.
MARTINS, A.; SILVA, B. Reflexão e inovação: estratégias pedagógicas no ensino da matemática. Journal of Mathematics Education, v. 32, n. 4, p. 207-220, 2021.
NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (Org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997. p. 1-27.
NÓVOA, António. Nada substitui o bom professor. Palestra proferida em São Paulo, a convite do Sinpro-SP, 2008. Disponível em: https://www.sinpro.org.br/noticias.asp?id_noticias=639. Acesso em: 5 set. 2025.
NZINGA, Bunga Félix. A prática pedagógica em escolas de aplicação na província do Bengo, Angola: percepções de estudantes e supervisores. 2018. 87 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade da Beira Interior, Covilhã, 2018.
OLIVEIRA, Rsalba Lopes de. Traçando modelos que subjazem a prática. Revista Científica das Escolas de Comunicação e Artes e Educação, v. 1, n. 1, p. 13-24, 2012.
PAZ, Monica Lana da. A permanência e o abandono da profissão docente entre professores de matemática. 2013. 165 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2010.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2010.
SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista. Metodología de la investigación. 6. ed. Cidade do México: McGraw-Hill/Interamericana Editores, 2014.
SANDES, Joana Pereira; MOREIRA, Geraldo Eustáquio. Educação matemática e a formação de professores para uma prática docente significativa. Revista @mbienteeducação, v. 11, n. 1, p. 99-109, jan./abr. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.26843/ae19828632v11n12018p99a109. Acesso em: 5 set. 2025.
SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
SIQUEIRA, Eliane Maria do Prado; ALMEIDA, Laura Isabel Marques Vasconcelos de. Vestígios sobre a formação de professores normalistas na Escola Normal Pedro Celestino (1960). Revista Prática Docente, v. 10, e25008, jan./dez. 2025.
VIEIRA, André Ricardo Lucas. Professor reflexivo/pesquisador: limites e possibilidades para formação. In: SILVA, A. J. N. da; VIEIRA, André Ricardo Lucas (Orgs.). Formação inicial e vivências em matemática: nuances, olhares e histórias. Porto Alegre: Editora Fi, 2020. Disponível em: https://www.editorafi.org. Acesso em: 5 set. 2025.
VIEIRA, Glaucia Aparecida; ZAIDAN, Samira. Estratégias de ensino de matemática para turmas heterogêneas. Em Teia – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, v. 7, n. 3, 2016.
ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a reflexão como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, v. 29, n. 103, p. 535-554, 2008.
Downloads
Detalhes
Licença
Copyright (c) 2025 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
