Mathematical Animations with LaTeX, TikZ and Animate: perceptions of pre-service Mathematics Teachers
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
Digital technologies have enabled new ways of interpreting, representing, and communicating well-established mathematical knowledge. Although LaTeX is a system that has been widely used for decades, the development of packages such as TikZ and animate has expanded its potential, allowing the creation of dynamic and visually meaningful mathematical representations. This article presents an investigation into the perceptions of pre-service mathematics teachers regarding the creation of mathematical animations using LaTeX with the TikZ and animate packages. The study adopts a qualitative approach, supported by descriptive quantitative data, and was conducted through a formative intervention in a Mathematics Teacher Education program. Data were collected through questionnaires administered before and after the intervention. Quantitative data were analyzed descriptively. The results indicate that, despite the participants’ initially low level of familiarity with the tools, they came to recognize the pedagogical potential of mathematical animations, showing increased interest, confidence, and perceived feasibility of using these technologies in mathematics teaching. It is concluded that the creation of animations in LaTeX constitutes a relevant formative experience for initial mathematics teacher education, as it promotes conceptual visualization, teacher authorship, and the critical use of Digital Technologies.
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