FORMAÇÃO DO/A PROFESSOR/A DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL FRENTE À SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES EM MATEMÁTICA
Autores
Documentos
Key Information
Revista
Published in v. 6 n. 2 (2021) of Revista Prática Docente.
A Revista Prática Docente (RPD) é uma publicação gratuita do Instituto Federal de Mato Grosso, Campus Confresa. Tem por objetivo dar visibilidade à produção científica na área de Ensino. Sendo um instrumento de divulgação de estudos e pesquisas realizadas por autores e grupos nacionais e internacionais. Para tanto, a revista divulga trabalhos nas áreas que sustentam os pilares da Educação, nos seguintes eixos: Ciências humanas e suas tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Linguagens, códigos e suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias, em instituições nacionais e internacionais. Prefixo DOI: 10.23926 ISSN: 2526-2149 Qualis 2021-2024: A3. Sobre a RevistaResumo
Esta pesquisa partiu das questões norteadoras: Quais as dificuldades encontradas por docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental frente à disciplina de matemática? De que maneira estas dificuldades podem ser superadas? Assim, teve como objetivoidentificar as dificuldades encontradas por professores/as dos anos iniciais do Ensino Fundamental frente à disciplina de matemática, destacando de que modo foram superadas. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário para 07 docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e analisados à luz da Análise de Conteúdo. Emergiram 03 categorias: (C1) Relatos das vivências pessoais em relação à disciplina de matemática; (C2) Superação das dificuldades em matemática; (C3) Sugestões acadêmicas para a formação docente. A partir dos resultados encontrados, verificou-se que a formação continuada, a troca de experiências e a disponibilidade de materiais que abordam os conteúdos matemáticos são fatores que afetaram diretamente a superação das dificuldades com a disciplina.
Referências
ARAÚJO, Viviane Raupp Nunes de; CARDOSO, Eloir Fátima Mondardo. Interferências pedagógicas na superação de dificuldades da aprendizagem matemática. UNIrevista, São Leopoldo, v. 1, n. 1, p. 1-14, 2006.
ARRAIS, Luciana Figueiredo Lacanello; MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de; PADILHA, Augusta; VIGNOTO, Juliana. O ensino de matemática nos primeiros anos de escolarização. In: CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 14, 2015, Chiapas. Anais[...]. Chiapas, México, 2015. Available at: http://ciaem-redumate.org/memorias-ciaem/xiv/pdf/Vol13Nuevos_Relacion.pdf. Accessed on: 25 mar. 2021.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República. 1996. Available at: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Accessedon: 16 may. 2021.
COSTA, Jaqueline de Moraes; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; COSTA, Ercules. A formação para matemática do professor de anos iniciais. Ciência &Educação, Bauru, v. 22, n. 2, p. 505-522, 2016.https://doi.org/10.1590/1516-731320160020014.
CUNHA, Deise Rôos. A matemática na formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: relações entre a formação inicial e a prática pedagógica. 2010. 107 p. Dissertation (Mastersin Science and Mathematics Education) – Faculdade de Física, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.
D’AMBROSIO,Ubiratan. Transdisciplinaridade. 2.ed. São Paulo: Palas Athena, 1997.
GATTI, Bernadete. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31 n.113, p. 1355-1379, 2010.https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LIMA, Vanda Moreira Machado. A complexidade da docência nos anos iniciais na escola pública. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 22, n. 23, p. 148-166, 2012. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v22i23.1767
LOPES, Anemari Roesler Luersen Vieira; SILVA, Diaine Susara Garcez da; VAZ, Halana Garcez Borowsky; FRAGA, Laura Pippi. Professoras que ensinam matemática nos anos iniciais e a sua formação. Linhas Críticas, Brasília, v. 18, n. 35, p. 87-106, 2012. https://doi.org/10.26512/lc.v18i35.3842
LORENCINI JÚNIOR, Álvaro. As demandas formativas do professor de Ciências. In: CAINELLI, Marlene Rosa; SILVA, IleiziFiorelli. O estágio na licenciatura: a formação de professores e a experiência interdisciplinar na Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2009, p. 21-42.
MENDES, Flavio Martins de Souza; FONSECA, Karina de Andrade; BRASIL, Julia Alves; ARAÚJO, Maristela-Dalbello. Ver-Sus: relato de vivências na formação de Psicologia. Psicologia: Ciência e Profissão, Brasília, v. 32, n. 1, p. 174-187, 2012.https://doi.org/10.1590/S1414-98932012000100013
NEPOMUCENO, Camila Patrícia; BRIDI, Jamile Cristina Ajub. O papel da escola e dos professores na educação de crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. RECE: revista eletrônica de ciências de educação, Campo Largo, v. 9, n. 1, p. 25-38, 2010.
NÓVOA, Antônio. Os professores e sua formação. 2.ed. Lisboa: PublicaçõesDom Quixote, 1995.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Matemática. Curitiba: Secretaria de Educação do Paraná. 2008. Available at: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_mat.pdf. Accessed on: 25 mar. 2021.
SADOVSKY, Patrícia. Ensino de Matemática hoje: enfoques, sentidos e desafios. São Paulo: Ática, 2007.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, Antônio. Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995.p. 15-33.
SILVA, Edna Lúciada; MENEZES, EsteraMuszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 4. ed. Florianópolis: UFSC, 2005.
SILVA, Ana Maria; OLIVEIRA, Marta Regina Furlan de. A relevância da Formação Continuada do(a) professor(a) de Educação Infantil para uma prática reflexiva. In: JORNADA DE DIDÁTICAS: DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA, 3, 2014, Londrina. Anais[...].Londrina: CEMAD, 2014.Available at: encurtador.com.br/tBCG2. Accessed on: 25 mar. 2021.
TRINDADE, Patrícia de Campos Corrêa. As atitudes em relação à Matemática dos professores das séries inicias. 2004. 115 p. Belém. Dissertation (Mastersin Science and Mathematics Education) – Universidade Federal do Pará, Belém, 2004. Available at: encurtador.com.br/gjnR0. Accessed on: 25 mar. 2021.
VILA, Antoni; CALLEJO, Maria Luz. Matemática para aprender a pensar: o papel das crenças na resolução de problemas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Downloads
Detalhes
Licença
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
