O PROCESSO INVESTIGATIVO-REFLEXIVO COMO PROPULSOR DA CONSTITUIÇÃO DOCENTE
Autores
Documentos
Key Information
Revista
Published in v. 4 n. 2 (2019) of Revista Prática Docente.
A Revista Prática Docente (RPD) é uma publicação gratuita do Instituto Federal de Mato Grosso, Campus Confresa. Tem por objetivo dar visibilidade à produção científica na área de Ensino. Sendo um instrumento de divulgação de estudos e pesquisas realizadas por autores e grupos nacionais e internacionais. Para tanto, a revista divulga trabalhos nas áreas que sustentam os pilares da Educação, nos seguintes eixos: Ciências humanas e suas tecnologias; Ciências da natureza e suas tecnologias; Linguagens, códigos e suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias, em instituições nacionais e internacionais. Prefixo DOI: 10.23926 ISSN: 2526-2149 Qualis 2021-2024: A3. Sobre a RevistaResumo
O trabalho objetiva reconhecer o papel da reflexão e das narrativas no processo de constituição docente. Para tanto, foram analisados diários de formação de duas professoras de Ciências, que participam dos Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática, projeto de extensão do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Cerro Largo. Foi possível identificar avanços na formação dessas professoras à medida que se distinguem diferentes níveis de reflexão, o que vai gradativamente transformando teorias e práticas. Também foi possível identificar progressos ocorridos nas práticas pedagógicas, de uma perspectiva tradicional para a valorização da pesquisa em sala de aula, diversificando as metodologias empregadas, porém mantendo alguns aspectos da aula tradicional. As reflexões no diário de bordo propiciam a explicitação das concepções de docência, Ciência e de ensino de Ciências, o que implica um processo de transformação das teorias e práticas.
Referências
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
ÁLVAREZ, Carmen; MAROTO, José Luis San Fabián. Perspectivas para comprender la relación entre la teoría y la práctica en la formación del profesorado. Enseñanza & Teaching, v.31, n.1, p. 23-42, 2013. Disponível em: http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/11603/12022. Acesso em: 20 abr. 2019.
ARAGÃO, Rosália M. R. de. Memórias de formação e docência: bases para pesquisa narrativa e bibliográfica. In: CHAVES, Sílvia Nogueira; BRITO, Maria dos Remédios de. (orgs.). Formação e docência: perspectivas da pesquisa narrativa e autobiográfica. Belém: CEJUP, 2011, p. 13-35.
CALLAI, Helena Copetti. O território do professor no espaço da aprendizagem. In: Anais do VI Seminário Internacional de Alfabetização e Educação Científica. Ijuí: UNIJUÍ, 1998.
CARR, Wilfred; KEMMIS, Stephen. Becoming critical: education, knowledge and action research. London: The Falmer Press, 1986.
CARR, Wilfred; KEMMIS, Stephen. Teoria crítica de la enseñanza: investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martinez Roca, 1988.
CONTRERAS, José Domingo. La investigación en la acción. Cuadernos de Pedagogia, n. 224, Madrid: Morata, p. 7-31, 1994. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/3993. Acesso em: 20 abr. 2019
DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. 4 ed. São Paulo: Autores Associados, 2000.
DOMINGUES, Gleyds Silva. Concepções de investigação-ação na formação inicial de professores. Orientadora: Roseli Pacheco Scnhetzler. 2007. 136 f. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação) - Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2007.
DORIGON, Thaisa Camargo; ROMANOWSKI, Joana Paulin. A reflexão em Dewey e Schön. Revista Intersaberes, Curitiba, v. 3, n. 5, p. 8-22, 2008. Disponível em: https://www.uninter.com/intersaberes/index.php/revista/issue/view/35. Acesso em: 20 abr. 2019
ELLIOT, Jhon. La investigación-acción en educación. 4 ed. Madri: Ed. Morata, 2000.
FILHO, Paulo de Sá et al. Teoria histórico-crítica: o caminho para uma Educação profissional e tecnológica Emancipadora. Revista Prática Docente. v. 3, n. 2, p. 768-780, 2018.
FRACALANZA, Hilário. O livro didático de Ciências no Brasil. Campinas: Editora Komedi, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários para a prática educativa. 9.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1998
GALIAZZI, Maria do Carmo. Educar pela Pesquisa: ambiente de formação de professores de ciências. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003.
GARCÍA, Carlos Marcelo. A formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor. 1992. In: NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. 2. ed. Portugal: Ed. Porto, 1992.
GÓMEZ, Angel Pérez. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. 2 ed. Portugal: Ed. Porto, 1992.
GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. Investigação-Formação-Ação em Ciências: um caminho para reconstruir a relação entre livro didático, o professor e o ensino. Curitiba: Editora Prismas Ltda, 2013.
IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber Livro Editora, 2008.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
KIEREPKA, Janice Silvana Novakowski; GÜLLICH, Roque Ismael da Costa. O desencadeamento do diálogo formativo pelo compartilhamento de narrativas em um contexto colaborativo de formação de professores. In: Anais [Seminário Internacional de Educação em Ciências]. Org: João Alberto da Silva et. al., Universidade Federal do Rio Grande – FURG. São Leopoldo: Casa Leiria, 2014. Disponível em: http://www.casaleiria.com.br/sintec3/sintec3.htm. Acesso em: 13 jun. 2019.
KRASILCHIK, Miriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 2004.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2001.
MALDANER, Otavio Aloisio. A Formação do Professor Pesquisador. “a pesquisa do professor como prática de formação continuada.”. In: Anais [VI Seminário Internacional de Alfabetização e Educação Científica]. Unijuí, 1998.
MORAES, Roque. Ninguém se banha duas vezes no mesmo rio. Currículos em processo permanente de superação. In: MORAES, Roque; MANCUSO, Ronaldo. Educação em ciências: produção de currículos e formação de professores. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004. p.15-41.
MORAES, Roque. Educar pela Pesquisa: exercício de aprender a aprender. In: MORAES, Roque; LIMA, Valderez Maria do Rosário (orgs.). Pesquisa em sala de aula: Tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo; RAMOS, Maurivam Guntzel. Pesquisa em sala de aula: fundamentos e pressupostos. In: MORAES, Roque; LIMA, Valderez Maria do Rosário (orgs.). Pesquisa em sala de aula: Tendências para a educação em novos tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
NÓVOA, Antonio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. 2 ed. Portugal: Ed. Porto, 1992.
PIMENTA, Selma GarridoPesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente. Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 31, n. 3, p. 521-539, 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a13v31n3.pdf. Acesso em: 08 abr. 2019
PORLÁN, Rafael; MARTÍN, José. El diario del profesor: um recurso para investigación em el aula. Sevilla, Díada, 2001.
REIS, Pedro Rocha. As narrativas na formação de professores e na investigação em educação. Nuances: estudos sobre educação, v. 15, n. 16, p. 17-34, 2008. Disponível em: http://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/174. Acesso em: 08 abr. 2019.
ROSA, Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos. Investigação e ensino: articulações e possibilidades na formação de professores de ciências. Ijuí: Ed. Unijuí, 2004.
ROSA, Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências. Ciência e Educação, v. 9, n. 1, p. 27-39, 2003. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132003000100003 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132003000100003&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 08 abr. 2019.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. 1992. In: NÓVOA, Antonio. Os professores e a sua formação. 2. ed. Portugal: Ed. Porto, 1992.
SCHÖN, Donald. Educating the refective practitioner. San Francesco: Jossy- Bass Inc. Publishers, 1987.
SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. San Francisco: Basic Books, 1983.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa. v. 31, n. 3, p. 443-446. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/ep/v31n3/ a09v31n3.pdf. Acesso em: 08 abr. 2019
VIGOTSKI, Lev Semyonovich. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, (2001).
ZANON, Lenir Basso. Interações de licenciandos, formadores e professores na elaboração conceitual de prática docente: Módulos triádicos na licenciatura de Química. Orientadora: Roseli Pacheco Schnetzler. 2003. Tese (Doutorado em Educação)- Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 2003.
ZEICHNER, Kenneth. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e sociedade, Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, 2008. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br Acesso em: 08 abr. 2019.
Downloads
Detalhes
Licença
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
