Use of a didactic ecological trail game for teaching about biofuels aiming at environmental education
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
There is an increasing need for clean alternatives to meet the energy demands resulting from anthropic actions. Likewise, the urgency of popularizing these renewable alternatives to inform society have become evident. In this context, this study presents an analysis of the contribution of a didactic game in the teaching and learning process on the topic of biofuels, aiming at environmental education. The game was developed and applied to a 7th-grade class at an elementary school in Guarantã do Norte-MT, in the subject of Natural Sciences, specifically focusing on biofuels content. After a diagnostic evaluation of the students' prior knowledge on the subject, the didactic-scientific game, made with low-cost and reusable materials, was implemented. Learning assessments were conducted to measure its effectiveness. The results obtained in these assessments, when compared to those from the diagnostic evaluation, demonstrate an increase in the students’ success rates. This finding reinforces the effectiveness of the didactic material used, indicating its contribution to a more meaningful and participatory assimilation of content within a teaching and learning process grounded in knowledge construction.
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