THE RELATIONSHIP OF HIGH SCHOOL TEACHERS WITH THE CHEMISTRY TEXTBOOK IN PUBLIC SCHOOLS IN ITACOATIARA/AM
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Published in Vol. 6 No. 2 (2021) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
As the Didactic Book is one of the main pedagogical resources used by Basic Education teachers, it plays a fundamental role in the teaching and learning process in Chemistry. The discussion about the use of this resource occupies a prominent role both in the debate of public policies aimed at education, and in research aimed at contributing to the quality of scientific education. Thus, the objective was to analyze the relationship of teachers of Basic Education Chemistry with the Chemistry Textbook. The data were collected through a questionnaire and a semi-structured interview, in which 10 Chemistry teachers working in the public schools of Itacoatiara/AM participated. It was identified that 80% of the teachers have a specific degree in Chemistry, with 5 specialists and 2 masters. 50% have more than 5 years of teaching experience. Teachers said they had difficulty working with contextualization through the textbook, and demonstrated using the book as the main pedagogical tool, determining the curriculum and, in a way, the teaching practice of these teachers.
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