TALLERES DE PRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: UN ESTUDIO DE CASO CON EXPERIENCIAS EN TERMODINÂMICA
Autores/as
Archivos
Key Information
Revista
Published in Vol. 6 Núm. 3 (2021) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
La metodología de los Talleres de Aprendizaje se presenta como una alternativa a la enseñanza de la Física en las escuelas. Esta metodología valora los conocimientos de los estudiantes y promueve el acercamiento a la realidad, a través de la experimentación, con la preparación para la vida cotidiana y para afrontar situaciones que involucran conocimientos de Física. Se basa en el concepto de aprendizaje significativo de David Ausubel (1918 - 2008) como alternativa para buscar un cambio en la educación de los estudiantes de secundaria. El caso de estudio realizado en 2018 muestra la diferencia en el aprendizaje de los jóvenes participantes en el Taller de Aprendizaje de Física (grupo experimental) y los que no lo hicieron (grupo de control), al comparar dos clases de bachillerato en IFCE. Como resultado, hubo una mejora en la comprensión de los conceptos presentados. Se espera, con este trabajo, mostrar la diferencia en el aprendizaje de los estudiantes con la metodología y aportar una mejora en la enseñanza y el aprendizaje de la Física en el escuela secundaria.
Citas
BEREZUK, Paulo Augusto; INADA. Paulo. Avaliação dos laboratórios de ciências e biologia das escolas públicas e particulares de Maringá, estado do Paraná. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences. Maringá, v. 32, n. 2, p. 207-215, 2010.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino médio. Brasília, 2000.
BRASIL, Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, 2018.
BROCK, Colin; SCHWARTZMAN, Simon. Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo, 2002.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física. v. 2, 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
MOREIRA, Marco Antonio. Ensino de física no Brasil: Retrospectiva e perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 22, n.1, Porto Alegre, 2000.
MOREIRA, Marco Antonio. O que é afinal aprendizagem significativa? Porto Alegre, 2010.
MOREIRA, Marco Antonio. Uma análise crítica do ensino de física. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, São Paulo, 2018.
OCDE, Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico. Brasil está entre os que menos gastam com ensino primário, mas tem investimento ‘europeu’ em universidade. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-41236052. Acesso em: 9 jun. 2018.
PEREIRA, Érico Felden. et al. O trabalho docente e a qualidade de vida dos professores na educação básica. Florianópolis, 2013.
RIGON, Márcia. Prazer em aprender: O novo jeito da escola. Curitiba: Kairós, 2010.
SALES, Gilvandenys Leite Sales.; BARBOSA, Maria Núbia. Oficinas de física: Uma proposta para desmitificar o ensino de física e conduzir para uma aprendizagem significativa. Fortaleza, 2005.
SILVA, João Batista. A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel: Uma análise das condições necessárias. Research, Society and Development, v. 9, n. 4. 2020.
Descargas
Detalles
Licencia
Derechos de autor 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los requisitos:
- Mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartirlo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
