THE TEACHING OF MATHEMATICAL CONTENTS IN BASIC EDUCATION AND THE RELATIONSHIP BETWEEN MATHEMATICAL THEORIES AND PRACTICAL APPLICATIONS IN STUDENTS' DAILY LIVES: A VIEW FROM A GROUP OF TEACHERS
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n1.p8-27.id563Keywords:
Mathematics Education, Teaching-Learning, Theory-Practice Relation, Mathematics Syllabus in Elementary SchoolAbstract
This article, the partial results of the research carried out in the latu sensu Graduation Program in Sciences and Mathematics Teaching. The problem issue that touched the research process was: Do teachers teaching Mathematics, participating in the research, approach the relations between mathematics theories and the practical applications in the daily life of the students and do they consider that they acquired this competence and expertise during their university degree? Thus, the objective was analyzing if the Mathematics teachers approach upon their pedagogical actions, the relations between mathematics theories and the practical applications of the daily life and if they consider that they acquired this competence and expertise during their university degree. Therefore, a qualitative research was developed with data collected by means of a questionnaire applied to a group of five teachers who taught Mathematics in Elementary School and who took their degree in the Mathematics School at UNEMAT and who also attended the latu sensu Graduation Program.
Downloads
Metrics
References
BITENCOURT, Loriége Pessoa. Aprendizagem da Docência do Professor Formador de Educadores Matemáticos. Curitiba: CRV, 2017.
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura - MEC, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC / SEF, 1997.
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura - MEC, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação e Cultura - MEC, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: MEC / SEF, 2000.
BRASIL, Parecer CNE/CP 9/2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena Homologado pelo despacho do Ministro em 17/1/2002, publicado no Diário Oficial da União de 18/1/2002, Seção 1, p. 31. 2001.
BRASIL, Resolução Nº 2, de 9º de junho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. 2015. Disponível em : http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17625-parecer-cne-cp-2-2015-aprovado-9-junho-2015&category_slug=junho-2015pdf&Itemid=30192. Acesso em: Janeiro de 2016.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 3ª versão. Brasília: Ministério da Educação. 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf. Acesso em: 01 de Outubro de 2019.
BRASIL. Resolução CNE/CP N º 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 03 de Fevereiro de 2020.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus, 1989. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
D’AMBRÓSIO, Beatriz. Formação de professores de Matemática para o século XXI: o grande desafio. Pro-Posições. v. 4 n. 1 [10] março de 1993.
D´AMBROSIO, Ubiratan. Educação para uma Sociedade em Transição. 2ª edição. Natal - RN: Editora da 143 Maria José Costa dos Santos Horizontes, v. 36, n. 1, p. 132-143, jan./abr. 2018 UFRN, 2011.
D´AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. 23ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. (Coleção Perspectivas em Educação Matemática).
D´AMBROSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. São Paulo: Summus; Campinas. Ed. da Universidade Estadual de Campinas, 1986.
FIORENTINI, Dario.; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3ª ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. (Coleção formação de professores).
FIORENTINI, Dario.; NACARATO. Adair Mendes. (Org.). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. São Paulo: Musa Editora. Campinas, SP: GEPFPM-PRAPEM-FE/UNICAMP, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GOMES, Jacqueline Oliveira de Melo; REGO, Rômulo Marinho do. A Formação do Professor de Matemática: Um Estudo sobre a Implantação de Novas Metodologias nos Cursos de Licenciaturas de Matemática da Paraíba. Disponível em: https://www.sbem.com.br/files/ix_enem/.../CC02629181456T.rtf. Acessado em: 21/05/2016.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de Professores: Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
MARTINS, Maria Anita Viviani. O teórico e o prático na formação de professores. In: CAPELLETI, Isabel F.; LIMA, Luiz A. N. (Orgs.). Formação de Educadores-pesquisas e estudos qualitativos. São Paulo: Olho d’água, 1999.
MIZUKAMI, Maria da Graça. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EDFSCAR, 2002.
SANTOS, Maria José Costa dos. O currículo de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental na base nacional comum curricular (BNCC): os subalternos falam? In. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 132-143, jan./abr. 2018. DOI: https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i1.571
SANTOS, Maria José Costa dos; MATOS, Fernanda Cíntia Costa. A insubordinação criativa na formação contínua do pedagogo para o ensino da matemática: os subalternos falam? REnCiMa, v. 8, n. 4, p. 11-30, 2017. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/issue/view/59. Acesso: dia 21 de março de 2018. DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v8i4.1491
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 A Revista Prática Docente tem o direito de primeira publicação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the paper simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
