EVALUATION AND ERROR IN THE TEACHING LEARNING PROCESS IN THE INITIAL AND CONTINUING TRAINING OF MATHEMATIC TEACHERS
DOI:
10.23926/RPD.2526-2149.2020.v5.n1.p544-562.id611Keywords:
The mistake, Teaching and learning, Initial formation, Continuing Education, Mathematics teacherAbstract
This article’s aim was to analyze how evaluation and error in the teaching-learning process has been addressed in the initial and continuing education of mathematics teachers. Methodologically the research has a qualitative and field approach. Five mathematics teachers who work in the final years of elementary and high school from state schools in Ouro Preto do Oeste/RO participated. For this purpose, a questionnaire, semi-structured interview was used and the documental analysis of Pedagogical Projects of the Course (PPCs) of the Mathematics Degree at the Federal University of Rondônia (UNIR), Campus of Ji-Paraná was carried out. It was found that only two teachers participated in some type of study on evaluation and error in the teaching-learning process in the initial training, and four teachers had access to the discussion of that theme in continuing education. In the PPCs, from the 2000-2005 and 2006-2016 cycles, no elements were found that refer to the error, however, in the second PPC, the discussion of evaluation as a component was identified in a curricular component more specifically in a unit programmatic content. It is expected that the results will provide reflections on the importance of giving mathematics teacher knowledge about the assessment in initial and continuing education.
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