Itinerarios formativos como propuesta de contextualización en Química: un relato a partir de las experiencias vividas durante las prácticas tuteladas
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente).
La Revista Práctica Docente (RPD) es una publicación gratuita del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Estado de Mato Grosso, Campus Confresa. Su objetivo es ofrecer visibilidad la producción científica acerca de la área Educacional contribuyendo hacia consolidación de enseñanza, investigación y extensión, también sirve para divulgar estudios e investigaciones realizadas por autores o grupos nacionales e internacionales. Además, la revista divulga trabajos en áreas que sustentan los pilares educacionales en los ejes: Ciencias humanas y sus tecnologías; Ciencias de la naturaleza y sus tecnologías; Lenguajes, códigos y sus tecnologías, Matemática y sustecnologias, em instituições nacionais e internacionais.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Resumen
El Nueva Escuela Secundaria, creado por la Ley N° 13.415 de 2017, modificó los currículos de enseñanza del Liceo, reduciendo la carga de trabajo e incorporando los itinerarios formativos, los cuales son entendidos como proyectos de cursos electivos que buscan formar a los estudiantes en diferentes áreas de su interés. En este sentido, el presente estudio buscó describir las experiencias de un estudiante de pregrado en Química en las etapas de observación y conducción en una optativa, con el fin de evaluar la contextualización en la enseñanza de la Química dentro de los itinerarios formativos. El estudiante de pregrado observó la optativa y analizó la interacción de los estudiantes, la contextualización de las prácticas y el contenido. En la regencia, propuso prácticas vinculadas al contexto local y observó la interacción de los estudiantes y la importancia de la contextualización a través de las notas de los estudiantes en la optativa. Los conocimientos básicos y complejos podrían desarrollarse a través de la contextualización de la práctica en la optativa.
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