Specialized educational assistance for students with intellectual disabilities from a vygotskian perspective
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Published in Vol. 10 (2025) of Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher).
The Journal Revista Prática Docente (RPD) is a free publication of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the State of Mato Grosso, campus Confresa. Its aims to give visibility to the scientific production in the areas of Education contributing to the consolidation of teaching, research and extension, as well as to act as an instrument for the dissemination of studies and research carried out by national and international authors and / or groups. Therefore, the journal publishes works in the areas that support the pillars of Education, in the following areas: Human sciences and their technologies; Nature sciences and their technologies; Languages, codes and their technologies and Mathematics and its technologies, in national and international institutions.
Prefixo DOI: 10.23926
ISSN: 2526-2149
Qualis 2013-2016: B2 Ensino, B5 Ciências Ambientais, B5 Ciência Política e Relações Internacionais e C Química.
Abstract
This article aims to present a reflection on what research says about Specialized Educational Assistance for students with intellectual disabilities in the approach of Vygotsky and collaborators, based on a bibliographical study. It is about an ongoing post-doctoral study in the Postgraduate Program in Education and Contemporaneity at the Faculty of Education (PPGEduC), State University of Bahia (UNEB). The article provides a partial overview of what studies say about Specialized Educational Assistance for students with intellectual disabilities in Vygotsky's approach, that is, how this pedagogical practice and what are the conceptions about this service has been carried out in schools, in Multifunctional Resource Rooms, through the lens of Historical-Cultural Theory. It can be asserted that, while there is a vast academic production in the field of special education, there appears to be a lack of studies specifically focused on intellectual disability, according to Milanesi, Mendes (2024), Anache and Mitjáns (2007). Furthermore, there are gaps in practices and few theoretical foundations supporting this perspective, despite the thinker being well-known in contemporary educational contexts.
References
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